館校_作者不詳_花窗玻璃

品名（Title）：館校_作者不詳_花窗玻璃
關鍵字詞（Tag）：建築裝飾、宗教、哥德式、色彩繽紛
圖像標題和出處：創用CC授權圖片－Roman Catholic Church羅馬天主教堂
http://openphoto.net/gallery/image.html?image_id=20553&hints=glass_stained_windows_images_religious_stories_depictions_faith_devotion_religious_－22/03/2010

一、藝術品標題
　藝術品的標題：花窗玻璃
　藝術家：不詳
　國別：義大利
　作品創作年代或時期：不詳
　媒材：玻璃
　尺寸：不詳
　現藏地：羅馬

二、前言
　　花窗玻璃常見於教堂，裝置於建物牆面上，其作用原理是，當日光照射玻璃時，可以造成燦爛奪目的效果，利用強烈的視覺表達最崇高的感情信仰。

三、藝術品描述
　　花窗玻璃（stained glass），常見於教堂，裝置於建物牆面上，為西方建築裝飾品而在伊斯蘭教的清真寺，花窗玻璃藝術也很常見。花窗玻璃作用為當日光照射玻璃時，可以造成燦爛奪目的效果，利用強烈的視覺表達最崇高的感情信仰。玻璃本身是矽、鹼、石灰等原料高溫燒成，而其色彩則是由於在製作過程中加入不同的氧化金屬成分而產生，但花窗的色彩也有可能是玻璃製成後塗裝上去的。早期花窗玻璃多以聖經故事為內容，漸而一些教會所在地本地的傳說和神話，也會進入其主題之中，以光線配合圖案的效果感動信徒，藉此向民眾進行宣傳教義。因為當時人民的知識水平不高，利用玻璃裝飾成的圖片能以簡單的故事講述著複雜的聖經內容因而使聖經普及化，故有「窮人聖經」的雅稱。近代以來，花窗玻璃不僅出現在教堂，也在許多一般建築中獲得應用。花窗的安置實際上不是為使建物內部的人能透視外部，特別是大型花窗，實際上承擔了「牆」的功能，是透光的牆。

四、背景關聯及意義的詮釋
歷史性意義
　　 關於彩繪鑲嵌玻璃真正的起源已不可考，彩繪鑲嵌玻璃的技術可能來自於珠寶製作工藝與馬賽克。如同我們所認知，彩色鑲嵌玻璃的出現與教堂建築有很大的關連。早在西元十世紀左右，德國與法國的教堂中就已經開始出現關於聖經故事的鑲嵌玻璃圖案，同一時期的英國也有許多帶有裝飾性圖案的鑲嵌玻璃窗出現。16世紀的宗教革命思潮中，特別是新教（基督教）觀念，對一切形象化神與聖徒的作為極力加以反對，認為妝點神聖主題是人類傲慢與迷信的表現。其結果導致甚多中古時代的宗教藝術作品被摧毀。此一情形在英國亨利八世與羅馬天主教決裂後最為嚴重。大批英國與蘇格蘭等地的教堂雕塑、花窗玻璃被粉碎，而花窗玻璃工藝在英國甚至斷絕了300年。目前在英國所看到的教堂花窗多是19世紀以後修復的。
象徵性意義
　　花窗玻璃以藍、紅二色為主，藍色代表天國，紅色象徵基督的鮮血。而當人們仰望高聳的窗戶時，他們所看到的不僅僅是這些聖經故事，在更多的層面上，人們看見的是一整面由彩色光線與黑色線條所組成的巨大景象。可以想像，在那個沒有望遠鏡的年代裡，人們體驗到這種景象的機會要遠多過於閱讀這些窗扇故事，當然這些巨大的彩色玻璃窗也非憑一己之力所能成，這乃是集眾人百年之力所精心累積的成果。當我們抬頭仰望時，除了感嘆到自身的渺小，這幅既偉大又神奇的景象也讓教堂成為一種強而有力的象徵：一個具有神性的、令人心生畏懼的上帝居所。

五、藝術品的個人意義
　　花窗玻璃給人色彩繽紛的視覺意象，伊頓曾說：「色彩是一種力量。無論我們對它覺察與否色彩效果不僅在視覺上，而且應該在心理上得到體會和理解。」歌德曾說：「顏色對於人的心靈有一種作用，它能夠刺激感覺，喚起那些使人激動使人痛苦或使人快樂的情緒。」人的視覺在其指揮系統一一大腦的支配下感受到顏色的同時，大腦會使問題複雜化使色彩的感覺伴隨著一定生理、心理反應的產生，從而影響人的情緒，思想。任何一種色彩或任何一個色彩的組合都會透過知覺在人們的心裡激發出某種感情，如同花窗玻璃以藍與紅二色為主，經過了長時間的演替，這兩個顏色給人的視覺意象與人文宗教的相互影響之下，藍色衍生出代表了天國，紅色象徵基督的鮮血，利用強烈的視覺表達崇高的感情信仰。色彩滲透到人類生活的各個方面，因此可以說到處都存在著色彩應用的問題，在現代視覺藝術中，色彩的地位日益突出，表現主義、奧普藝術、抽象主義等尤其將色彩作為主要的視覺藝術語言，色彩材料和表現手段的不斷更新、豐富，為色彩的應用開闢了更為廣闊的天地，也向色彩學的研究提出了大量新的課題。

六、課程設計理念
根據「藝術品的個人意義」部分，花窗玻璃延伸出的課程核心概念以「色彩學」與「色彩心理學」為主，結合日常生活中色彩的運用（如廣告看板與商品包裝用色等等），使學生瞭解色彩與人類生活的關係。經課程引導（介紹不同運用色彩表現形式，如傳統繪畫及視覺傳達等）後，評量活動為不拘形式，以色彩充分表達出其內心的情感（喜悅、哀傷、痛苦、激昂...等）。對象為高中一年級生。

七、參考資料
維基百科。2010年3月22日，取自：
http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E8%8A%B1%E7%AA%97%E7%8E%BB%E7%92%83

淺談彩繪鑲嵌玻璃。2010年3月22日，取自：
http://www.glass.thekuang.org/articles/history.htm

「古巴」哥德式建築。2010年3月22日，取自：
http://semififi.blogspot.com/2009/01/blog-post_20.html

奇摩知識家－色彩心理學。2010年3月22日，取自：
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1009022405205

色彩學－視說新語。2010年3月22日，取自：
http://whereyou.pixnet.net/blog/post/10003951

怡瑩建議：啟業你沒有附上教案理念唷。所以不大清楚你想教學生什麼。

宜嬛建議：用彩色玻璃花窗來敎色彩是一個很有創意的點子呦，同時，也可以繼續延伸至藝術史、宗教文化等等不同的面向來做連結與發展，相信可以發展出十分有趣的課程！

文心
1.藝術品描述的那段文字我覺得比較像歷史性意義和象徵性意義的部份，藝術品描述應該是描寫藝術品的外觀、色彩、形象…等等。
2.沒有教案理念，所以還無法做回應。

芝菁：
因為作者和作品的地點都不清楚、畫面也只有局部，是不是只想選取彩繪玻璃這項媒材，而沒有限定特別的作品呢?
即使沒有限定某一件作品，最好還是找有完整畫面的圖，這樣比較容易讓人認識作品。
另外在參考資料的部分建議使用較明確的來源或出版物，引用知識家或一些部落格似乎有點不妥耶。

恩筑：沒有附上教案理念，不太清楚你要讓學生學到什麼、也不知你要怎麼設計課程。是要以此教導學生對色彩的認識？還是要讓學生認識彩繪鑲嵌玻璃這媒材？

冠慧建議：
在教案理念上可能還需多加琢磨。用花窗玻璃當作題材進行顏色的教學很有創意，也很有延伸性，但是以藝術與人文領域藝術融入生活的目標來看，台灣花窗的建築並不普及，學生的先備知識可能不足，也不利於學習遷移。

力中建議：
曾經看過色彩學的教案以設計玻璃花窗為活動（以卡點西德代替）本教案須配合其他的領域或知識，例如建築，文學或色彩學，先界定學習對象再設計　吧

雯涵建議:
課程的設計感覺很生活化很實用.但可以再敘述的更詳細一些.